Özel Gereksinimli Bireyler İçin Fırsat Eşitliği
SB.7.1.2. Özel gereksinimli bireyler için fırsat eşitliğini sürdürmeye yönelik fikir üretebilme
- Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı; Umut Evleri, gündüz bakım, Geçici ve Misafir Bakım ile özel bakım merkezleriyle yaşam kalitesini yükseltir.
- Kastamonu atlı terapi projesi, Fethiye engelsiz plajı, MEB “Eğitimde Engel Yok” çalışmaları ve Karabük evde bakım hizmeti fırsat eşitliği sağlar.
- Sevgi (olduğu gibi kabul), şefkat (ihtiyaç anında destek) ve merhamet (zorluğu anlayıp duyarlı olma) toplumsal dayanışmayı güçlendirir.
- Beyin eseri tekniğiyle eğitim, sağlık, ulaşım, istihdam ve sosyal yaşam alanlarında üretilen özgün fikirler proje taslağına dönüştürülür.
Şemada Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığının özel gereksinimli bireylere sunduğu dört hizmetten üçünün işlevi verilmiş, 3 numaralı kart boş bırakılmıştır. Bu karta aşağıdakilerden hangisi yazılmalıdır?
- AAilelerin sağlık veya seyahat nedeniyle yanında bulunamadığı dönemlerde yatılı bakım sağlar.
- BOkula gidemeyen öğrencilere evlerinde veya tedavi gördükleri hastanede ders anlatır.
- CHalk plajlarını tekerlekli sandalyeye uygun hâle getirerek denize erişimi kolaylaştırır.
- DOkullarda hazırlanan sosyal sorumluluk projelerini puanlama anahtarıyla değerlendirir.
Panoda üç farklı yerleşim yerinde yürütülen fırsat eşitliği uygulamaları özetlenmiştir. Bu uygulamalarla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez?
- AKastamonu’daki çalışma çocukların kas gelişimini ve denge becerisini destekler.
- BKarabük’teki hizmetten yalnızca okul çağındaki öğrenciler yararlanabilmektedir.
- CFethiye’deki düzenlemeler bireylerin denizden yararlanmasını ve ailelerin vakit kazanmasını sağlar.
- DHer üç çalışma da özel gereksinimli bireylerin yaşam kalitesini yükseltmeyi amaçlar.
Beyin eseri tekniğiyle fırsat eşitliğine yönelik fikir üretme sürecinin adımlarını 1’den 4’e kadar sıralayınız.
- 2Grup üyeleri masadan birer kâğıt seçip üzerindeki önerileri bütün görüşler bitene dek sesli okur.
- 3Okunan öneriler arasından benzer fikirler bir araya getirilerek gruplandırılır.
- 1Gruplar beş alana ait kâğıtlara fikir önerilerini yazar ve kâğıtları öğretmen masasına ters çevirerek bırakır.
- 4Sınıfça yapılan değerlendirme sonucunda en özgün öneriler seçilip ürün dosyasına konur.
Kartlardaki erişilebilirlik düzenlemelerinin hangi gereksinime yönelik olduğunu ve sağladığı kolaylığı tabloya yazınız. İlk satır örnektir.
| Düzenleme | Yönelik olduğu alan | Sağladığı kolaylık |
|---|---|---|
| Braille kabartma yazı | Görme gereksinimi | Yazılı metinleri parmak ucuyla dokunarak okumayı sağlar. |
| İşaret dili alfabesi | İşitme ve konuşma gereksinimi | El ve parmak hareketleriyle iletişim kurmayı sağlar. |
| Araç içi rampa | Bedensel hareket gereksinimi | Tekerlekli sandalyeyle toplu taşıma aracına binmeyi sağlar. |
Diyagramda Kastamonu’da yürütülen “Sen de Gel” atlı terapi projesinin iki yönlü etkisi gösterilmiştir. Uzman eğitmenler gözetimindeki bu terapinin çocukların fiziksel gelişimine sağladığı üç katkıyı yazınız.
Beyin eseri tekniğinde kullanılan beş alan kâğıdı şemada verilmiştir. Bir grubun “Özel gereksinimli gençler için meslek edindirme atölyeleri ve iş yerlerinde uygun çalışma masaları kurulsun.” önerisi hangi alan kâğıdına yazılmalıdır?
- AUlaşım
- BSağlık
- Cİstihdam
- DSosyal yaşama katılım
Özel gereksinimli bireylere yönelik çalışmalarla ilgili ifadelerden doğru olanların D, yanlış olanların Y kutusunu işaretleyiniz.
| D | Y | |
| Umut Evleri’nde bireylerin günlük yaşam becerileri kazanarak olabildiğince bağımsız yaşaması hedeflenir. | ✓ | |
| Gündüz bakım merkezlerinde bireyler yalnızca sağlık muayenesinden geçer, kültür ve spor etkinliklerine katılmaz. | ✓ | |
| Yaşlılık nedeniyle desteğe gereksinim duyan kişiler de evde bakım hizmeti kapsamında değerlendirilir. | ✓ | |
| Beyin eseri tekniğinde seçilen özgün fikirler, projeye dönüştürülmek üzere ürün dosyasında saklanır. | ✓ | |
| Proje çalışmasında grubun koordinasyonunu okul müdürü doğrudan kendisi yürütür. | ✓ |
Şemadaki değerlerin özel gereksinimli bireylere yaklaşımda taşıdığı anlamı tabloya yazınız. İlk satır örnektir.
| Değer | Yaklaşımdaki anlamı |
|---|---|
| Sevgi | İnsanları olduğu gibi kabul etmek |
| Şefkat | İhtiyaç duyulan anda destek olmak |
| Merhamet | Başkasının yaşadığı zorluğu anlayıp duyarlı davranmak |
Millî Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğünün yürüttüğü “Eğitimde Engel Yok” çalışmalarıyla özel gereksinimli bireylere hangi kazanımların sağlanması amaçlanır?
İfadeleri ilgili kavram ve araçlarla eşleştiriniz.
Bir öğrenci grubu hazırladığı proje taslağına “12–23 Kasım tarihleri arasında okul kütüphanesinde görme gereksinimli öğrenciler için sesli kitap kayıtları yapılacaktır.” bilgisini ekleyecektir. Taslak panosuna göre bu bilgi hangi bölümde yer alır?
- AEkip bölümündeki görevli öğrenciler başlığında
- BUygulama bölümündeki yararlanılan kaynaklar başlığında
- CUygulama bölümündeki sonuç ve değerlendirme başlığında
- DProjenin kimliği bölümündeki yeri, tarihi ve süresi başlığında
Kartlarda özetlenen “Evde ve Hastanede Eğitim” ile “Evde Bakım Hizmeti” uygulamalarının ortak yönünü ve birbirini nasıl tamamladığını fırsat eşitliği açısından değerlendiriniz.
İpuçlarına uyan kelimeleri kutulara yazınız. Turuncu kutulardaki harfler, ihtiyaç duyulan anda destek olma değerini verir.
Turuncu kutulardaki harfler yukarıdan aşağıya: ŞEFKAT
Cümlelerdeki boşlukları kutudaki kavramlarla tamamlayınız. Bir kavram artacaktır.
- Devamlı bakıma gereksinim duyanlara özel bakım merkezlerinde hizmet verilir.
- Karabük’teki ekipler haftada bir ya da ayda bir ev ziyareti yapar.
- Projenin uygulanması için okul idaresi veya yerel yöneticilerle görüşülür.
- Sevgi, şefkat ve merhamet toplumda dayanışmayı ve yardımlaşmayı artırır.