Sınıfımda (فِي صَفِّي): Sınıf Eşyaları, Yakın İşaret İsimleri (هٰذَا / هٰذِهِ), Soru Kalıpları (مَا هٰذَا / مَا هٰذِهِ؟) ve Sınıf İçi Yönergeler
ARP.5.2.1: Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili Arapça sözcükleri eril (müzekker) ve dişil (müennes) yapılarına göre ayırt edebilme · ARP.5.2.2: Yakındaki varlıkları işaret eden «هٰذَا» ve «هٰذِهِ» sözcüklerini «مَا هٰذَا / مَا هٰذِهِ؟» ile «هَلْ هٰذَا / هٰذِهِ...؟» soru kalıplarında doğru kullanabilme · ARP.5.2.3: Sınıf içi eylem yönergelerini (aç, kapat, al, ver) muhatabın cinsiyetine uygun seslendirip cezim, tenvin ve şedde kurallarını uygulayabilme
- Sınıf eşyalarından sonunda yuvarlak te (ة / ـة) bulunmayan كِتَابٌ (kitap), دَفْتَرٌ (defter), قَلَمٌ (kalem), مَكْتَبٌ (çalışma masası), مَقْعَدٌ (sıra) ve كُرْسِيٌّ (sandalye) eril (müzekker) kelimelerdir.
- Sonunda dişillik işareti olan yuvarlak te (ة) bulunan سَبُّورَةٌ (yazı tahtası), حَقِيبَةٌ (çanta), طَاوِلَةٌ (masa), مِمْحَاةٌ (silgi) ve مَدْرَسَةٌ (okul) ise dişil (müennes) kelimelerdir.
- Yakındaki tekil eril eşyalar için «هٰذَا» (مَا هٰذَا؟ — هٰذَا دَفْتَرٌ), dişil eşyalar için «هٰذِهِ» (مَا هٰذِهِ؟ — هٰذِهِ سَبُّورَةٌ) kullanılır; doğrulama sorusu «هَلْ» ile sorulup «نَعَمْ» veya «لَا» ile yanıtlanır.
Sol sütundaki Arapça sınıf eşyası ve kavramlarını sağ sütundaki Türkçe karşılıklarıyla eşleştiriniz.
Görseldeki sınıf eşyası kartlarından hangisinde işaret ismi (هٰذَا / هٰذِهِ) ile eşyanın eril-dişil yapısı birbirine
- A1. Kart: هٰذَا مَكْتَبٌ (Bu bir çalışma masasıdır.)
- B2. Kart: هٰذِهِ مِمْحَاةٌ (Bu bir silgidir.)
- C3. Kart: هٰذَا حَقِيبَةٌ (Bu bir okul çantasıdır.)
- D4. Kart: هٰذِهِ طَاوِلَةٌ (Bu bir masadır.)
Görseldeki soru-cevap kartında Meryem elindeki nesneyi göstererek «هَلْ هٰذَا قَلَمٌ؟» diye sormuş, Selim ise nesnenin defter olduğunu belirterek olumsuz yanıt
- Aلَا، هٰذَا دَفْتَرٌ.
- Bنَعَمْ، هٰذَا قَلَمٌ.
- Cلَا، هٰذِهِ حَقِيبَةٌ.
- Dنَعَمْ، هٰذِهِ سَبُّورَةٌ.
Görseldeki dört eğitim aracını inceleyerek kelimenin türünü (Eril / Dişil) ve önüne gelmesi gereken yakın işaret ismini (هٰذَا / هٰذِهِ)
| Sınıf Eşyası | Kelimenin Türü | İşaret İsimli Cümle |
|---|---|---|
| 1. كُرْسِيٌّ (Sandalye) | Eril (Müzekker) | هٰذَا كُرْسِيٌّ |
| 2. سَبُّورَةٌ (Tahta) | Dişil (Müennes) | هٰذِهِ سَبُّورَةٌ |
| 3. دَفْتَرٌ (Defter) | Eril (Müzekker) | هٰذَا دَفْتَرٌ |
| 4. مَدْرَسَةٌ (Okul) | Dişil (Müennes) | هٰذِهِ مَدْرَسَةٌ |
Sınıf eşyaları, işaret isimleri ve okuma işaretleriyle ilgili yargıların doğru olanlarına D, yanlış olanlarına Y kutusunu işaretleyiniz.
| D | Y | |
| Kelimenin sonunda yer alan yuvarlak te («ة / ـة») harfi o ismin dişil (müennes) olduğunu gösteren temel işarettir. | ✓ | |
| Yakındaki cansız ve eril bir nesnenin ne olduğunu sormak için «مَا هٰذِهِ؟» soru kalıbı kullanılır. | ✓ | |
| Bir varlığın sınıfın içinde bulunduğunu anlatmak için «فِي الصَّفِّ» (sınıfta) ifadesi tercih edilir. | ✓ | |
| Üzerinde şedde («ـّ») bulunan bir harf okunurken iki kez vurgulu biçimde seslendirilir. | ✓ | |
| Erkek sınıf arkadaşımızı tanıtırken «هٰذِهِ صَدِيقَتِي», kız arkadaşımızı tanıtırken «هٰذَا صَدِيقِي» deriz. | ✓ |
Cümlelerde boş bırakılan yerleri kutudaki uygun Arapça sözcüklerle tamamlayınız.
- Yakındaki eril bir nesneyi göstererek «Bu bir kitaptır.» derken هٰذَا كِتَابٌ cümlesi kurulur.
- Öğretmen erkek öğrenciden kapıyı veya kitabı kapatmasını isterken أَغْلِقْ emir fiilini kullanır.
- Sıranın üzerindeki silgiyi doğrulamak için sorulan «هَلْ هٰذِهِ مِمْحَاةٌ؟» sorusuna olumlu yanıtta نَعَمْ denir.
- Kız arkadaşımızdan kalemi bize vermesini rica ederken «Bana ver!» anlamında أَعْطِينِي ifadesini söyleriz.
Görseldeki 5-A sınıfı tanıtım panosunda dört numaralı cümle yer almaktadır. Panodaki Arapça ifadeler ve anlamlarıyla ilgili
- AI. cümlede «هٰذَا صَفِّي» denilerek ‘Bu benim sınıfımdır’ anlamı verilmiştir.
- BII. cümlede «هٰذَا صَدِيقِي أَحْمَدُ» ifadesiyle erkek sınıf arkadaşı tanıtılmıştır.
- CIII. cümlede «هٰذِهِ صَدِيقَتِي زَيْنَبُ» ifadesiyle kız sınıf arkadaşı tanıtılmıştır.
- DIV. cümlede «فِي الْمَدْرَسَةِ» ifadesi ‘okulun dışında’ anlamında kullanılmıştır.
İpuçlarındaki kavramları kutulara yazınız. Numaralı harflerle “kelimenin son harfine «-ün, -en, -in» sesi katan iki üstün, iki esre ve iki ötre
Turuncu kutulardaki harfler yukarıdan aşağıya: TENVİN
Görseldeki sınıf içi yönerge panosunda öğretmen erkek öğrencisi Kerem’e «Kitabı aç!», kız öğrencisi Zehra’ya ise «Defteri al!» komutunu vermektedir. I ve II numaralı
- AI: أَغْلِقْ — II: أَعْطِي
- BI: اِفْتَحْ — II: خُذِي
- CI: اِفْتَحِي — II: خُذْ
- DI: خُذْ — II: أَغْلِقِي
Görseldeki sesletim kartlarında yer alan «مَكْتَبٌ» ve «سَبُّورَةٌ» kelimelerini inceleyerek hangi harfte cezim (sükûn), hangi harfte şedde bulunduğunu ve
Görselde sınıf eşyaları üzerine konuşan iki arkadaşın diyalog adımları karışık verilmiştir. Anlamlı bir konuşma akışı oluşması için
- 2مَا هٰذِهِ يَا سَلِيمُ؟ — هٰذِهِ حَقِيبَةٌ. (Yakındaki çantanın ne olduğunu sorma)
- 4أَعْطِنِي الْكِتَابَ مِنْ فَضْلِكَ — تَفَضَّلْ، خُذْ. (Kitabı rica etme ve alıp verme)
- 3هَلْ هٰذَا كِتَابٌ فِي الْحَقِيبَةِ؟ — نَعَمْ، هٰذَا كِتَابٌ. (Çantadaki kitabı doğrulama)
- 1اَلسَّلَامُ عَلَيْكُمْ يَا صَدِيقِي — وَعَلَيْكُمُ السَّلَامُ. (Arkadaşa selam verme)
Görseldeki karşılaştırma kartlarında yer alan «مَا هٰذَا؟» ve «هَلْ هٰذَا دَفْتَرٌ؟» soru kalıplarının kullanım amacını ve cevaplanma