2. Ünite Genel Uygulamaları ve Değerlendirmesi: Sınıf Eşyaları, Okulun Bölümleri, İşaret İsimleri (هٰذَا / هٰذِهِ), Harf-i Cerler (فِي، إِلَى), Sınıf Yönergeleri ve 'اَلْعِلْمُ نَافِعٌ' Vecizesi (ARP.5.2)
Sınıf eşyaları, eğitim araçları ve okulun bölümleriyle ilgili sözcükleri eril-dişil yapılarına uygun işaret isimleriyle (هٰذَا / هٰذِهِ) birlikte kullanır (ARP.5.2). · Okul ve sınıf diyaloglarında 'مَا هٰذَا / مَا هٰذِهِ؟', 'هَلْ...؟', 'أَيْنَ...؟' soru kalıplarını, 'فِي / إِلَى' harf-i cerlerini ve sınıf yönergelerini doğru uygular. · Arapça harflerin kelime içi yazılışlarını, med, cezim, tenvin ve şedde kurallarını ve 'اَلْعِلْمُ نَافِعٌ' (İlim faydalıdır) vecizesini anlamlandırarak seslendirir.
- Sonunda yuvarlak te (ة) bulunmayan eril isimler (كِتَابٌ، قَلَمٌ، دَفْتَرٌ، صَفٌّ، مُخْتَبَرٌ، مَقْصَفٌ) için هٰذَا; sonunda ة bulunan dişil isimler (سَبُّورَةٌ، حَقِيبَةٌ، مِمْحَاةٌ، مَكْتَبَةٌ، حَدِيقَةٌ) için هٰذِهِ kullanılır.
- Doğrulama soruları هَلْ...؟ ile sorulup نَعَمْ (Evet) veya لَا (Hayır) ile yanıtlanır; yer sorusu أَيْنَ...؟ için فِي (-de/-da), yönelme için إِلَى (-e/-a) kullanılır.
- Sınıf içi emir yönergeleri erile اِفْتَحْ / أَغْلِقْ / خُذْ / أَعْطِنِي, dişile ise sonuna ـِي eklenerek اِفْتَحِي / أَغْلِقِي / خُذِي / أَعْطِينِي biçiminde söylenir.
Sol sütundaki Arapça cümle ve yönergeleri sağ sütundaki Türkçe karşılıklarıyla eşleştiriniz.
Görseldeki sınıf eşyası kartlarına göre hangi seçenekteki işaret ismi eşleştirmesi dil bilgisi yönünden doğrudur?
- A1: هٰذَا حَقِيبَةٌ — 2: هٰذِهِ دَفْتَرٌ
- B1: هٰذِهِ حَقِيبَةٌ — 2: هٰذَا دَفْتَرٌ
- C1: هٰذَا مِمْحَاةٌ — 2: هٰذِهِ قَلَمٌ
- D1: هٰذِهِ كِتَابٌ — 2: هٰذَا سَبُّورَةٌ
Görseldeki «اَلْعِلْمُ نَافِعٌ» vecizesinin Türkçe anlamını ve içindeki med ile kamerî lam kuralını kısaca yazınız.
Görseldeki sınıf içi yönergelerin erkek ve kız öğrenci için Arapça söylenişlerini ve Türkçe anlamlarını tabloya yazınız. İlk satır örnektir.
| Erkek Öğrenciye Hitap | Kız Öğrenciye Hitap | Türkçe Anlamı |
|---|---|---|
| 1. اِفْتَحْ كِتَابَكَ | اِفْتَحِي كِتَابَكِ | Kitabını aç! |
| 2. أَغْلِقْ دَفْتَرَكَ | أَغْلِقِي دَفْتَرَكِ | Defterini kapat! |
| 3. خُذِ الْقَلَمَ | خُذِي الْقَلَمَ | Kalemi al! |
| 4. أَعْطِنِي الْمِمْحَاةَ | أَعْطِينِي الْمِمْحَاةَ | Bana silgiyi ver! |
2. ünite dil bilgisi ve sesletim kurallarıyla ilgili ifadelerden doğru olanlara D, yanlış olanlara Y kutusunu işaretleyiniz.
| D | Y | |
| Sonunda yuvarlak te (ة) bulunan «مَكْتَبَةٌ» ve «حَدِيقَةٌ» kelimeleri dişil olup «هٰذِهِ» ile işaret edilir. | ✓ | |
| «هَلْ هٰذَا قَلَمٌ؟» sorusuna silgi gösterilerek olumsuz cevap verilirken «نَعَمْ، هٰذَا قَلَمٌ» denir. | ✓ | |
| Bulunma bildiren «فِي» ve yönelme bildiren «إِلَى» edatlarından sonra gelen ismin son harekesi kesra (-i) olur. | ✓ | |
| «اَلْعِلْمُ نَافِعٌ» özdeyişi Türkçede «Okul çok güzeldir» anlamına gelir. | ✓ |
Cümlelerdeki boşlukları kutuda verilen uygun Arapça sözcüklerle tamamlayınız.
- Cansız bir nesnenin ne olduğunu sorarken eril kelimeler için «مَا هٰذَا؟» soru kalıbı kullanılır.
- «Arkadaşım kütüphanededir.» cümlesini kurarken «صَدِيقِي فِي الْمَكْتَبَةِ» şeklinde bulunma edatı getirilir.
- Ünite sonunda öğrendiğimiz «اَلْعِلْمُ نَافِعٌ» vecizesi bilginin insan için yararlı olduğunu vurgular.
Görseldeki diyalog kartında sorulan «هَلْ هٰذَا قَلَمٌ؟» sorusuna silgi görseline göre verilecek doğru yanıt hangisidir?
- Aنَعَمْ، هٰذَا قَلَمٌ.
- Bلَا، هٰذِهِ مِمْحَاةٌ.
- Cلَا، هٰذَا مِمْحَاةٌ.
- Dنَعَمْ، هٰذِهِ حَقِيبَةٌ.
Görseldeki sesletim tablosunda med, cezim, tenvin ve şedde kurallarına göre hangi karttaki eşleştirme yanlıştır?
- A1. Kart: نَافِعٌ → Elif med harfi ve ötre tenvin vardır
- B2. Kart: صَفٌّ → Fâ harfinde şedde ve tenvin vardır
- C3. Kart: مَكْتَبَةٌ → Kef harfinde şedde vardır
- D4. Kart: اَلْعِلْمُ → Lam harfleri cezimli (sükûnlu) okunur
Görseldeki sınıf ve kütüphane kartlarını kullanarak bir eşyayı tanıtan ve bulunduğunuz yeri belirten iki Arapça cümle yazıp anlamını açıklayınız.
Görseldeki okul krokisinde 1 numaralı «bulunma» ve 2 numaralı «yönelme» durumlarını anlatan doğru cümle ikilisi hangisidir?
- A1: أَنَا فِي الْمُخْتَبَرِ — 2: أَذْهَبُ إِلَى الْمَكْتَبَةِ
- B1: أَنَا إِلَى الْمُخْتَبَرِ — 2: أَذْهَبُ فِي الْمَكْتَبَةِ
- C1: أَنَا فِي الْمَقْصَفِ — 2: أَذْهَبُ إِلَى الْحَدِيقَةِ
- D1: أَنَا فِي الصَّفِّ — 2: أَذْهَبُ إِلَى الْمَلْعَبِ
Görseldeki sınıf içi diyalog akışını anlamlı bir konuşma oluşturacak biçimde 1’den 4’e kadar sıralayınız.
- 44. Yönerge: اِفْتَحْ حَقِيبَتَكَ وَخُذِ الْكِتَابَ! (Çantanı aç ve kitabı al!)
- 33. Tanıtım: هٰذِهِ حَقِيبَتِي الْجَدِيدَةُ. (Bu benim yeni çantamdır.)
- 11. Selamlaşma: اَلسَّلَامُ عَلَيْكُمْ يَا صَدِيقِي. (Selamün aleyküm arkadaşım.)
- 22. Soru: وَعَلَيْكُمُ السَّلَامُ، مَا هٰذِهِ؟ (Aleyküm selam, bu nedir?)
İpuçlarındaki kavramların Türkçe karşılıklarını kutulara yazınız. Numaralı harflerle «okulda ders işlenen bölüm (صَفّ)» kavramını bulunuz.
Turuncu kutulardaki harfler yukarıdan aşağıya: SINIF