Sınıfımız ünitesinin bu haftaki çalışmasında, sınıf eşyaları ve eğitim araçlarına ait hedef kelimeleri (سَبُّورَةٌ، كِتَابٌ، قَلَمٌ، دَفْتَرٌ، طَاوِلَةٌ، كُرْسِيٌّ، مَقْعَدٌ، حَقِيبَةٌ، مِمْحَاةٌ), okul ve sınıf mekânlarını (مَدْرَسَةٌ، صَفٌّ) ve sınıfımızdaki kişileri (صَدِيقِي، صَدِيقَتِي، طَالِبٌ، طَالِبَةٌ) hedef dil yapılarıyla birleştiriyoruz. Soru-cevap kalıplarını, bulunma edatını (فِي), eril ve dişil sınıf yönergelerini (اِفْتَحْ، أَغْلِقْ، أَعْطِ، خُذْ), sesletim kurallarını ve «اَلْعِلْمُ نَافِعٌ» (İlim faydalıdır) veciz sözünü bütünlüklü olarak ele alıyoruz.
Hedef Kelimeler: Sınıf Eşyaları, Eğitim Araçları ve Mekânlar
Sınıf ortamında her gün kullandığımız eğitim araçları ve mobilyalar Arapçada eril (müzekker) ve dişil (müennes) olmak üzere iki grupta incelenir. Sonunda dişillik eki olan yuvarlak tâ (ة) harfi bulunmayan كِتَابٌ (kitap), قَلَمٌ (kalem), دَفْتَرٌ (defter), كُرْسِيٌّ (sandalye), مَقْعَدٌ veya مَكْتَبٌ (sıra / çalışma masası) ve صَفٌّ (sınıf) kelimeleri erildir. Bu kelimeleri yakından işaret ederken هٰذَا (bu) işaret ismi kullanılır: هٰذَا كِتَابٌ (Bu bir kitaptır), هٰذَا مَقْعَدٌ (Bu bir sıradır).
Sonunda yuvarlak tâ (ة / ـة) bulunan سَبُّورَةٌ (yazı tahtası), طَاوِلَةٌ (masa), حَقِيبَةٌ (çanta), مِمْحَاةٌ (silgi) ve مَدْرَسَةٌ (okul) sözcükleri ise dişildir. Dişil varlıkları yakından gösterirken هٰذِهِ (bu) işaret ismi tercih edilir: هٰذِهِ سَبُّورَةٌ (Bu bir yazı tahtasıdır), هٰذِهِ مِمْحَاةٌ (Bu bir silgidir). Kelimeyi öğrenirken sonundaki yuvarlak tâ harfine dikkat etmek, cümlede doğru işaret ismini seçmemizi sağlar.
| Hedef Kelime | Okunuşu | Türkçe Anlamı | Cinsiyet ve İşaret İsmi |
|---|---|---|---|
| سَبُّورَةٌ | Sebbûratün | Yazı tahtası | Dişil (هٰذِهِ سَبُّورَةٌ) |
| كِتَابٌ / دَفْتَرٌ / قَلَمٌ | Kitâbün / Defterun / Kalemün | Kitap / Defter / Kalem | Eril (هٰذَا كِتَابٌ) |
| طَاوِلَةٌ / كُرْسِيٌّ | Tâviletün / Kürsiyyün | Masa / Sandalye | Dişil (هٰذِهِ) / Eril (هٰذَا) |
| مَقْعَدٌ / مَكْتَبٌ | Mak'adün / Mektebün | Sıra / Çalışma masası | Eril (هٰذَا مَقْعَدٌ) |
| حَقِيبَةٌ / مِمْحَاةٌ | Hakîbetün / Mimhâtün | Çanta / Silgi | Dişil (هٰذِهِ حَقِيبَةٌ) |
| مَدْرَسَةٌ / صَفٌّ | Medresetün / Saffün | Okul / Sınıf | Dişil (هٰذِهِ) / Eril (هٰذَا) |
Sınıftaki Kişiler ve Tanıtım Soruları
Sınıf ortamında yalnızca eşyalar değil, birlikte öğrenim gördüğümüz arkadaşlarımız ve öğretmenlerimiz de yer alır. Erkek öğrenci için طَالِبٌ, kız öğrenci için طَالِبَةٌ; erkek arkadaşım için صَدِيقِي, kız arkadaşım için ise صَدِيقَتِي ifadeleri kullanılır. Sonundaki ـِي eki «benim» anlamı katan bitişik iyelik zamiridir. Bir erkek arkadaşımızı tanıtırken «هٰذَا صَدِيقِي، هُوَ طَالِبٌ» (Bu benim arkadaşımdır, o bir öğrencidir), kız arkadaşımızı tanıtırken «هٰذِهِ صَدِيقَتِي، هِيَ طَالِبَةٌ» (Bu benim arkadaşımdır, o bir öğrencidir) deriz.
Arapçada cansız nesneleri ve eşyaları sorarken «Bu nedir?» anlamında مَا هٰذَا؟ (eril) ve مَا هٰذِهِ؟ (dişil) soru kalıpları kullanılır. Buna karşılık sınıftaki bir kişiyi sorarken «Bu kimdir?» anlamındaki مَنْ هٰذَا؟ (eril kişi) veya مَنْ هٰذِهِ؟ (dişil kişi) kalıbı tercih edilir. Soru kökündeki مَا (ne) ile مَنْ (kim) ayrımı dinleme ve konuşma etkinliklerinde doğru cevabı bulmanın anahtarıdır.
| Soru Kalıbı | Kullanım Amacı | Örnek Soru | Örnek Cevap |
|---|---|---|---|
| مَا هٰذَا؟ | Eril cansız eşyayı sorma | مَا هٰذَا؟ | هٰذَا قَلَمٌ. (Bu bir kalemdir.) |
| مَا هٰذِهِ؟ | Dişil cansız eşyayı sorma | مَا هٰذِهِ؟ | هٰذِهِ حَقِيبَةٌ. (Bu bir çantadır.) |
| مَنْ هٰذَا؟ | Eril kişiyi sorma | مَنْ هٰذَا؟ | هٰذَا صَدِيقِي، هُوَ طَالِبٌ. |
| مَنْ هٰذِهِ؟ | Dişil kişiyi sorma | مَنْ هٰذِهِ؟ | هٰذِهِ صَدِيقَتِي، هِيَ طَالِبَةٌ. |
Hedef Dil Yapıları: Soru Edatı, Onay-Ret ve Bulunma Edatı
Bir nesnenin veya kişinin ne olduğunu doğrulamak istediğimizde cümlenin başına «mı / mi?» anlamı katan هَلْ soru edatı getirilir. Örneğin «هَلْ هٰذَا دَفْتَرٌ؟» (Bu bir defter midir?) sorusuna gösterilen nesne gerçekten defter ise olumlu onay kelimesi olan «نَعَمْ، هٰذَا دَفْتَرٌ» (Evet, bu bir defterdir) ile yanıt verilir. Gösterilen nesne başka bir eşya ise «لَا، هٰذَا كِتَابٌ» (Hayır, bu bir kitaptır) denilerek önce لَا (hayır) ile ret yapılır, ardından doğru nesne söylenir.
Eşyaların veya kişilerin nerede bulunduğunu ifade ederken «içinde, -de / -da» anlamına gelen فِي harf-i ceri (bulunma edatı) kullanılır. Arapçada فِي edatından sonra gelen belirli ismin son harekesi esre (kesra) olur: فِي الصَّفِّ (sınıfta / sınıfın içinde), فِي الْمَدْرَسَةِ (okulda), فِي الْحَقِيبَةِ (çantanın içinde). Örneğin «اَلْقَلَمُ فِي الْحَقِيبَةِ» cümlesi «Kalem çantanın içindedir» anlamına gelir.
| Dil Yapısı | Anlamı | Arapça Örnek Cümle | Türkçe Karşılığı |
|---|---|---|---|
| فِي ... | İçinde / -de, -da | اَلدَّفْتَرُ فِي الْحَقِيبَةِ. | Defter çantanın içindedir. |
| هَلْ هٰذَا ...؟ | Bu ... mıdır? (Eril) | هَلْ هٰذَا مَقْعَدٌ؟ | Bu bir sıra mıdır? |
| هَلْ هٰذِهِ ...؟ | Bu ... mıdır? (Dişil) | هَلْ هٰذِهِ مِمْحَاةٌ؟ | Bu bir silgi midir? |
| نَعَمْ / لَا | Evet / Hayır | نَعَمْ، هٰذِهِ مِمْحَاةٌ. | Evet, bu bir silgidir. |
Hedef Dil Yapıları: Sınıf İçi Yönergeler
Sınıf içi iletişimde öğretmenin veya öğrencilerin birbirine yönelttiği emir ve rica ifadelerine yönergeler denir. Arapçada emir fiiller karşımızdaki kişinin (muhatabın) erkek veya kız olmasına göre küçük bir ek farkı gösterir. Erkek öğrenciye hitap ederken اِفْتَحْ (aç), أَغْلِقْ (kapat), أَعْطِ (ver), خُذْ (al) ve أَعْطِنِي (bana ver) şekilleri kullanılır.
Aynı yönergeler kız öğrenciye söylendiğinde fiilin sonuna muhataba yâ'sı (ـِي) eklenir: اِفْتَحِي (aç), أَغْلِقِي (kapat), أَعْطِي (ver), خُذِي (al) ve أَعْطِينِي (bana ver). Örneğin erkek bir arkadaşımıza «اِفْتَحِ الْكِتَابَ» (Kitabı aç) derken, kız arkadaşımıza «اِفْتَحِي الْكِتَابَ» deriz; bir eşyayı kendimiz için isterken ise «أَعْطِنِي الْقَلَمَ» (erkeğe: bana kalemi ver) veya «أَعْطِينِي الْقَلَمَ» (kıza: bana kalemi ver) kalıbını kullanırız.
| Yönerge Anlamı | Erkek Öğrenciye (Eril) | Kız Öğrenciye (Dişil) | Sınıf İçi Örnek Kullanım |
|---|---|---|---|
| Aç! | اِفْتَحْ | اِفْتَحِي | اِفْتَحِ الْكِتَابَ / اِفْتَحِي الدَّفْتَرَ |
| Kapat! | أَغْلِقْ | أَغْلِقِي | أَغْلِقِ الدَّفْتَرَ / أَغْلِقِي الْحَقِيبَةَ |
| Ver! | أَعْطِ | أَعْطِي | أَعْطِ الْقَلَمَ (Kalemi ver) |
| Al! | خُذْ | خُذِي | خُذِ الْكِتَابَ / خُذِي الْمِمْحَاةَ |
| Bana ver! | أَعْطِنِي | أَعْطِينِي | أَعْطِنِي الْقَلَمَ / أَعْطِينِي الْمِمْحَاةَ |
Hedef Harfler ve Sesler: Med, Cezim, Tenvin ve Şedde
Arapça kelimeleri doğru seslendirmek için harflerin kelime başı, ortası ve sonundaki biçimlerinin yanı sıra dört temel ses olayını tanımamız gerekir. Birincisi med (uzatma) harfleridir: harekesiz ا (elif), و (vav) ve ي (yâ) harfleri kendinden önceki harfi bir elif miktarı uzatır (أُو، تِي، نَا hecelerinde ve كِتَابٌ، صَدِيقِي، سَبُّورَةٌ kelimelerinde olduğu gibi). İkincisi cezim (ـْ) işaretidir; üzerinde cezim bulunan harf harekesizdir ve kendinden önceki harekeli harfle tek hecede birleşerek okunur (أَيْ، لَمْ، أَنْ ve دَفْتَرٌ، مَكْتَبٌ).
Üçüncü ses olayı tenvindir (ـً، ـٍ، ـٌ); isimlerin son harfine «-an/-en, -in, -un/-ün» şeklinde ince bir «n» sesi katar (أَبٌ، بَيْتًا، طَالِبَةٌ). İki üstün (ـً) alan kelimelerin sonuna genellikle bir destek elifi (بَيْتًا) yazılır, ancak yuvarlak tâ (ةً) ile biten kelimelerde destek elifi eklenmez. Dördüncü ses olayı ise şeddedir (ـّ); üzerine geldiği harfin önce cezimli, sonra harekeli olarak iki kez vurgulu okunmasını sağlar (مَدَّ، شَدَّ، كُلٌّ، صَفٌّ، سَبُّورَةٌ).
| Ses Olayı | Kılavuz Örnekler | Sınıf Eşyalarından Örnekler | Okunuş Özelliği |
|---|---|---|---|
| Med (Uzatma) | أُو، تِي، نَا | كِتَابٌ، طَاوِلَةٌ، حَقِيبَةٌ | Ünlü sesi bir elif miktarı uzatır |
| Cezim (Sükûn) | أَيْ، لَمْ، أَنْ | دَفْتَرٌ، مَقْعَدٌ، مَدْرَسَةٌ | Önceki harfe tutunarak heceyi kapatır |
| Tenvin | أَبٌ، بَيْتًا، طَالِبَةٌ | قَلَمٌ، مِمْحَاةٌ، طَالِبٌ | İsmin sonuna -un, -in, -an sesi verir |
| Şedde | مَدَّ، شَدَّ، كُلٌّ | سَبُّورَةٌ، صَفٌّ، كُرْسِيٌّ | Harfi iki kez vurgulu seslendirir |
Ayet, Hadis ve Veciz Söz: İlim Faydalıdır
Sınıfım ünitesinin değer ve hikmet boyutunu özetleyen veciz sözümüz «اَلْعِلْمُ نَافِعٌ» (El-ilmü nâfi'un) cümlesidir ve Türkçede «İlim faydalıdır / Bilgi yararlıdır» anlamına gelir. Bu özlü söz iki kelimeden oluşan kurallı bir Arapça isim cümlesidir: Birinci kelime olan اَلْعِلْمُ başında belirlilik takısı (الْـ) bulunan özne (mübteda), ikinci kelime olan نَافِعٌ ise sonunda iki ötre tenvin taşıyan yüklemdir (haber).
Okula gitmemizin, sınıf eşyalarımızı özenle kullanmamızın, öğretmenimizi dikkatle dinlememizin ve arkadaşlarımızla yardımlaşmamızın temel amacı insanlığa faydalı birer ilim sahibi olmaktır. Edindiğimiz bilgileri sınıf içi diyaloglarda paylaşmak, hem dil becerilerimizi geliştirir hem de «اَلْعِلْمُ نَافِعٌ» ilkesini günlük okul hayatımızda yaşatmamızı sağlar.
| Kelime / İfade | Okunuşu | Sözcük Yapısı | Anlamı ve Mesajı |
|---|---|---|---|
| اَلْعِلْمُ | El-ilmü | Belirli isim (الْـ takılı) | İlim, bilgi, öğrenilen doğru hakikat |
| نَافِعٌ | Nâfi'un | Med harfli ve tenvinli isim | Faydalıdır, yararlıdır |
| اَلْعِلْمُ نَافِعٌ | El-ilmü nâfi'un | İsim cümlesi (Veciz söz) | İlim faydalıdır; insanı iyiliğe ulaştırır |
Örnekler
Örnek 1Sınıfta öğretmen masanın üzerindeki çantayı göstererek «مَا هٰذِهِ؟» diye sormuştur. Bu soruya verilecek doğru Arapça cevabı ve Türkçe anlamını yazınız.
Cevabı göster
«حَقِيبَةٌ» (çanta) kelimesi sonunda yuvarlak tâ (ة) bulunan dişil bir isimdir ve soruda هٰذِهِ kullanılmıştır. Doğru cevap: «هٰذِهِ حَقِيبَةٌ.» (Bu bir çantadır.)
Örnek 2Öğretmen erkek öğrencisi Ömer'e «Defteri aç» ve kız öğrencisi Zeynep'e «Defteri kapat» yönergesini Arapça olarak nasıl söyler?
Cevabı göster
Erkek öğrenciye hitaben: «اِفْتَحِ الدَّفْتَرَ» (Defteri aç). Kız öğrenciye hitaben sonuna muhataba yâ'sı eklenerek: «أَغْلِقِي الدَّفْتَرَ» (Defteri kapat) denir.
Örnek 3«هَلْ هٰذَا قَلَمٌ؟» sorusuna gösterilen nesnenin «kitap» (كِتَابٌ) olduğu biliniyorsa nasıl cevap verilmelidir?
Cevabı göster
Gösterilen eşya kalem değil kitap olduğu için önce لَا (hayır) ile ret yapılır, ardından doğru nesne belirtilir: «لَا، هٰذَا كِتَابٌ.» (Hayır, bu bir kitaptır.)
Örnek 4«Silgi çantanın içindedir.» cümlesini مِمْحَاةٌ, فِي ve حَقِيبَةٌ kelimelerini kullanarak Arapça olarak kurunuz.
Cevabı göster
Cümlenin öznesi belirli olarak «اَلْمِمْحَاةُ» şeklinde başa gelir, ardından فِي edatı ve sonu esreli «الْحَقِيبَةِ» kelimesi yazılır: «اَلْمِمْحَاةُ فِي الْحَقِيبَةِ.»
Örnek 5«سَبُّورَةٌ», «دَفْتَرٌ» ve «بَيْتًا» kelimelerinde yer alan ses olaylarını (med, cezim, tenvin, şedde) belirleyiniz.
Cevabı göster
«سَبُّورَةٌ» kelimesinde bâ harfinde şedde ve vav meddi, sonunda iki ötre tenvin vardır. «دَفْتَرٌ» kelimesinde fâ harfinde cezim ve sonda iki ötre tenvin bulunur. «بَيْتًا» kelimesinde yâ harfinde cezim ve sonda destek elifli iki üstün tenvin yer alır.
Örnek 6Ünitemizin veciz sözü olan «اَلْعِلْمُ نَافِعٌ» ifadesinin okunuşunu, Türkçe anlamını ve kelimelerinin tek tek karşılığını açıklayınız.
Cevabı göster
Okunuşu «El-ilmü nâfi'un», Türkçe anlamı «İlim faydalıdır.» şeklindedir. «اَلْعِلْمُ» ilim/bilgi, «نَافِعٌ» ise faydalıdır/yararlıdır demektir.
Kavram Kartları
1 / 8
Karta dokunarak arka yüzündeki açıklamayı görün; yön tuşlarıyla kartlar arasında geçiş yapın.
Etkinlikler
Soruları çözün; her cevaptan sonra doğru mu yanlış mı olduğunu hemen göreceksiniz.
1Aşağıdaki sınıf eşyalarından hangisi dişil (müennes) bir kelime olup «هٰذِهِ» işaret ismi ile kullanılır?
مِمْحَاةٌ (silgi) kelimesinin sonunda dişillik alameti olan yuvarlak tâ (ة) harfi bulunduğu için هٰذِهِ ile kullanılır.
2Sıra arkadaşı olan kız öğrenciden kalemi kendisine vermesini isteyen bir öğrenci aşağıdaki yönergelerden hangisini söylemelidir?
Kız öğrenciye «bana ver» demek için sonuna muhataba yâ'sı ve ـنِي eki almış olan «أَعْطِينِي الْقَلَمَ» ifadesi kullanılır.
3«هَلْ هٰذِهِ طَاوِلَةٌ؟» sorusuna olumlu yanıt vermek isteyen bir öğrenci aşağıdakilerden hangisini söylemelidir?
Olumlu cevap نَعَمْ (evet) ile başlar ve sorudaki هٰذِهِ طَاوِلَةٌ (bu bir masadır) ifadesini aynen doğrular.
4Hedef sesletim kurallarına göre «مَدَّ — شَدَّ — كُلٌّ — صَفٌّ» kelime grubunun tamamında ortak olan ses olayı aşağıdakilerden hangisidir?
مَدَّ، شَدَّ، كُلٌّ، صَفٌّ kelimelerinin dördünde de bir harfin iki kez vurgulu okunmasını sağlayan şedde (ـّ) işareti bulunmaktadır.
5Aşağıdaki ifadeleri Doğru (D) veya Yanlış (Y) olarak değerlendiriniz.
- «سَبُّورَةٌ» (yazı tahtası) ve «حَقِيبَةٌ» (çanta) kelimeleri dişil olduğu için «هٰذِهِ» işaret ismi ile gösterilir.
Sonu yuvarlak tâ (ة) ile biten bu iki sınıf eşyası dişildir ve هٰذِهِ alır.
- Erkek bir öğrenciye «Kitabı aç!» demek için «أَغْلِقِي الْكِتَابَ» yönergesi kullanılır.
أَغْلِقِي kız öğrenciye «kapat» demektir; erkek öğrenciye «kitabı aç» demek için اِفْتَحِ الْكِتَابَ denir.
- «اَلْكِتَابُ فِي الْحَقِيبَةِ» cümlesi Türkçede «Kitap çantanın içindedir.» anlamına gelir.
فِي bulunma edatı «içinde / -de, -da» anlamı katar.
- «بَيْتًا» kelimesinin sonunda iki üstün tenvin ve onu taşıyan destek elifi yer almaktadır.
Yuvarlak tâ dışında iki üstün alan isimlerin sonuna destek elifi (ـًا) eklenir.
- Ünitemizde geçen «اَلْعِلْمُ نَافِعٌ» veciz sözünün anlamı «Sınıfımız temizdir.» şeklindedir.
«اَلْعِلْمُ نَافِعٌ» özdeyişi «İlim faydalıdır.» anlamına gelir.
- «سَبُّورَةٌ» (yazı tahtası) ve «حَقِيبَةٌ» (çanta) kelimeleri dişil olduğu için «هٰذِهِ» işaret ismi ile gösterilir.
6Aşağıdaki kavram ve açıklamaları doğru şekilde eşleştiriniz.
Soldan bir öğeye, sonra sağdaki eşine dokunun.
7Aşağıdaki cümlelerde boş bırakılan yerleri uygun kavramlarla tamamlayınız.
- Sonunda yuvarlak tâ bulunmayan كُرْسِيٌّ ve قَلَمٌ gibi eril eşyalar işaret ismi ile gösterilir.
- Bir nesnenin veya kişinin nerede bulunduğunu anlatırken «içinde, -de/-da» anlamındaki edatı kullanılır.
- Erkek öğrenciye «al» demek için خُذْ, kız öğrenciye «al» demek için ise emir fiili söylenir.
- İsimlerin sonuna «-un, -in, -an» şeklinde «n» sesi katan çift hareke işaretine adı verilir.
- Ünitemizin veciz sözü olan «اَلْعِلْمُ » cümlesi «İlim faydalıdır» anlamına gelir.
Önce bütün boşlukları doldurun.
8Sınıf arkadaşınız Ahmet ile Zeynep arasında geçen kısa bir diyalogda Ahmet masanın üzerindeki kitabı sorup onay almakta, ardından Zeynep'ten kalemi kendisine vermesini rica etmektedir. Bu diyaloğun Arapça ifadelerini aşama aşama kurgulayınız.
1. ipucu: 1. İpucu: Eril olan kitap (كِتَابٌ) için doğrulama sorusunu هَلْ هٰذَا كِتَابٌ؟ kalıbıyla kurunuz.
2. ipucu: 2. İpucu: Olumlu onay cevabında نَعَمْ، هٰذَا كِتَابٌ ifadesini kullanınız.
3. ipucu: 3. İpucu: Muhatap kız öğrenci (Zeynep) olduğu için «bana kalemi ver» yönergesini أَعْطِينِي الْقَلَمَ şeklinde seçiniz.
Cevap: Ahmet: «هَلْ هٰذَا كِتَابٌ؟» (Bu bir kitap mıdır?) — Zeynep: «نَعَمْ، هٰذَا كِتَابٌ.» (Evet, bu bir kitaptır.) — Ahmet: «مِنْ فَضْلِكِ، أَعْطِينِي الْقَلَمَ.» (Lütfen bana kalemi ver.) — Zeynep: «تَفَضَّلْ، خُذِ الْقَلَمَ.» (Buyur, kalemi al.)
Kısaca
- Sınıf eşyalarından كِتَابٌ, قَلَمٌ, دَفْتَرٌ, كُرْسِيٌّ, مَقْعَدٌ / مَكْتَبٌ ve صَفٌّ eril olup هٰذَا ile; سَبُّورَةٌ, طَاوِلَةٌ, حَقِيبَةٌ, مِمْحَاةٌ ve مَدْرَسَةٌ dişil olup هٰذِهِ ile kullanılır.
- Sınıftaki kişiler tanıtılırken erkek öğrenci için طَالِبٌ ve erkek arkadaşım için صَدِيقِي; kız öğrenci için طَالِبَةٌ ve kız arkadaşım için صَدِيقَتِي sözcükleri tercih edilir.
- Cansız eşyalar مَا هٰذَا / مَا هٰذِهِ؟ (Bu nedir?) ile sorulurken, doğrulama soruları هَلْ هٰذَا / هٰذِهِ...؟ kalıbıyla kurulur ve نَعَمْ (evet) veya لَا (hayır) ile yanıtlanır.
- Bulunma bildiren فِي edatı «içinde / -de, -da» anlamı katar; sınıf yönergelerinde ise erkeğe اِفْتَحْ، أَغْلِقْ، أَعْطِ، خُذْ، أَعْطِنِي, kıza اِفْتَحِي، أَغْلِقِي، أَعْطِي، خُذِي، أَعْطِينِي denir.
- Kelime sesletiminde med (أُو، تِي، نَا), cezim (أَيْ، لَمْ، أَنْ), tenvin (أَبٌ، بَيْتًا، طَالِبَةٌ) ve şedde (مَدَّ، شَدَّ، كُلٌّ) kuralları uygulanır; ünitenin veciz sözü olan «اَلْعِلْمُ نَافِعٌ» ise «İlim faydalıdır» anlamındadır.
Bu dersin öteki kaynakları
- 5. Sınıf Arapça Yıllık Planı (imam hatip ortaokulu) (2026-2027) Yıllık plan
- 5. Sınıf Arapça Günlük Planları (imam hatip ortaokulu) (2026-2027) Ders planı
- 5. Sınıf Arapça 1. Hafta Çalışma Kâğıdı: Selamlaşma, Tanışma, Harf ve Hareke Çalışma kâğıdı
- 5. Sınıf Arapça Harf ve Kelime Çalışması Kelime çalışması